viernes, 27 de diciembre de 2013

domingo, 15 de diciembre de 2013

Christmas: The Snowman and other stories

 
 
Stories:
 

 

 
 
 
 
 
 
 
Christmas.Talking flashcards:
 
 
 
 
 
 
 

Christmas Songs for Little Children

 
Christmas songs:
 
"Twinkle, Twinkle Little Star"




 
"When Santa Got Stuck in the Chimney"
 
 
 

 
"All I Want for Christmas is my Two Front Teeth"
 
 
 
 
"We Wish you a Merry Christmas"
 
 
 
 
Videos: Christmas  Time at the Fun Song Factory
 
 
 
 
 
 
 
 
Super Simple Songs: Santa Where are You?
 
 
 
 
 
 

domingo, 8 de diciembre de 2013

Inteligencias múltiples

 
 
 
Cómo aplicar en el aula la teoría de las inteligencias múltiples. Actividadesinfantil.





 Begoña Ibarrola ha escrito un libro con cuentos centrados en cada una de las inteligencias de Howard Gardner . Tras cada lectura, hay  una ficha para los padres. Muy interesante.
 
Youtube. Begoña Ibarrola

* Es un  video un poco largo, pero creo que aunque sólo sea ver y prestar atención a los primeros minutos ...merece la pena.

lunes, 25 de noviembre de 2013

The Gingerbread Man



 
 
 
 
Videos
 
 
 


 
 

 
The Gingerbread man Songs
 
 
 
 
 
 
 
Shrek: Gingerbread Man
 
 
 
 
 
 
 
 
How to make a Gingerbread man
 
 
 
 
 
You can buy Gingerbread men in a Bakery (Baker's Shop).
 
 
 
 
And you can also find currant buns.
 
 
 
Song:
 
 "Five Currant Buns in a Baker's Shop"
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En castellano:
 
 
 
 
 
 
 
Shrek
 
 
 
 
 
Cómo hacer galletas de jengibre
 
 
 

domingo, 17 de noviembre de 2013

Lecto-escritura en lengua inglesa

 
                                                                                  A.B. Martínez Loureiro
 
  Enseñar a leer y escribir es un proceso complicado ya en una primera lengua así que ...¿cómo conseguir resultados en una segunda lengua cuando los niños son pequeños? Lleva más tiempo y hay que ser realistas. Con los proyectos y colegios bilingües casi se les está exigiendo más a los niños de aquí que a los de países de habla inglesa.  Todo se consigue con trabajo, paciencia y las metodologías adecuadas (que tienen en cuenta la edad madurativa del niño, el contexto, el tipo de aprendizaje del niñ@...).

  Como en su lengua materna, lo primero que necesita un niño es conocer mucho vocabulario y escuchar mucho para entender el contexto de las cosas. Necesita recursos que le motiven y adecuados a su edad/nivel. Para enseñar la lecto-escritura en lengua extranjera se puede utilizar: la enseñanza de la fonética, el reconocimiento de la palabra entera y/o la enseñanza a través de la imagen. Hay que tener en cuenta que todos no aprendemos igual (inteligencias múltiples de Gadner) y que tendremos que aprender a seleccionar una buena literatura infantil. Voy a enumerar algunas metodologías y recursos. 

 
 
 
1. Phonics
  En inglés las letras tienen un nombre y un sonido:
 
Name of the letters of the alphabet
 
 
Sound of the letters of the alphabet
 
 
 
La página web de Starfall  es muy recomendable:
 
 
 American English
 

  Hay diferentes metodologías para enseñar los phonics, una de las más conocidas en los colegios bilingües del proyecto British Council/MEC es  Jolly Phonics.  Pero ahora está despuntando otro método, el de Ruth Miskins.

  La fonética y las ilustraciones ayudaban a mejorar la lectura pero hay muchas palabras no cumplen las reglas y las llamábamos "naughty words" o "tricky words". En el colegio en el que yo trabajaba en Inglaterra,  había un conjunto de metodologías que combinándolas nos ayudaban a conseguir resultados en la lecto-escritura. Era muy importante que nuestros alumnos aprendieran a leer y escribir disfrutando del proceso, esperando que con el tiempo se convirtieran en grandes lectores y, quien sabe, quizás escritores.

  

¿Qué es Jolly Phonics?

  Es un método de aprendizaje en escritura y lectura inglés  que consiste en aprender los sonidos de la lengua inglesa utilizando recursos gestuales, audiovisuales y canciones. Cada sonido tiene una historia, un gesto y una canción. Fue creado por Chris Jolly hace 50 años, cuyo objetivo era erradicar el analfabetismo de los niños británicos de 11 años. 


 

"Jolly Phonics is a thorough foundation for reading and writing. It teaches the letter sounds in an enjoyable, multisensory way, and enables children to use them to read and write words. "

 
 
 
 
 

 
Read, write inc, Ruth Miskins
 
  "Read, write Inc", de Ruth Miskins, es una metodología de lecto-escritura muy completa; pero que hay que conocerla bien para poder aplicarla.
 
 
Alphablocks

  Alphablocks es una serie de la BBC para ayudar con la fonética inglesa. A mis alumnos les gustan mucho sus videos.
 
 
2. Vocabulary
  Un niño tiene que conocer un amplio vocabulario, tal y como ocurre en su lengua materna, para  ser capaz de entender y de  comunicarse en un idioma. Normalmente, una metodología de bilingüismo consiste en que el niño no tiene porque conocer todo el vocabulario de una frase para entenderla. No traduce de un idioma a otro. Conociendo las palabras claves y con alguna ayuda (sobre todo visual), dentro de un contexto, el niño pone a funcionar su cabecita (que ya hemos preparado anteriormente con diferentes actividades) y se imagina con bastante acierto  que quiere decir; respondiendo a lo que se le pide o participando. El vocabulario se puede aprender a través de flashcards, por ejemplo:
 
 
 

 
 
 

 
 
  Hay diferentes juegos y actividades para conocer y aprender ese vocabulario: "cada oveja con su pareja" o snap, bingo games, zap words, fly catcher game (or fly swatter game), etc.
 
 
 
 
High Frecuency Words
  Hay un grupo de palabras que suelen ser las más frecuentes en material escrito y que a menudo su significado es complicado de entender por si mismas pero que en una frase contribuyen a que todo tenga sentido. Pueden ir aprendiéndolas a partir a través de videos, flash cards, juegos, posters, murales...

"High frequency words are quite simply those words which occur most frequently in written material, for example, "and", "the", "as" and "it". They are often words that have little meaning on their own, but they do contribute a great deal to the meaning of a sentence."
 



 
  El vocabulario, la gramática, la correcta construcción de frases se consigue a través de ejemplos,  repeticiones, buena literatura, canciones, juegos  y videos adecuados cuando los niños son pequeños (Infantil hasta Segundo Ciclo de Primaria)  . El niño con 5 o 6 años no sabe que es un adverbio o un pronombre en su propia lengua, es un concepto muy complicado para él.

 
 
3. Reading
 
  Primero empezaremos por flashcards (vocabulario). La fonética y las ilustraciones pueden ayudar a los niños en las primeras lecturas. Hay que contar/leer muchos cuentos, actuarlos, aprendernos partes repetitivas para conseguir buenos lectores. También se pueden leer las letras de canciones, chants o poemas  que utilizamos a menudo (el ritmo ayuda a memorizar de una forma divertida). Vamos a fijarnos en la metodología Shared Reading.



Shared Reading


 El maestro/a lee un libro, poema o pequeño texto con todo el grupo. Si hay la posibilidad,  podemos utilizar la pizarra digital para que todos los niños vean bien la letra y puedan participar en la lectura compartida. Lo primero que hace el maestro/a es seleccionar un buen libro y mejor si tiene una estructura repetitiva (ayuda a predecir y participar). Podemos hablar del autor, del ilustrador, del título del libro,  de la portada y contraportada y de qué tipo de libro es (de ficción o de no ficción).


Un mismo libro se puede utilizar durante varios días para conseguir diferentes propósitos, por ejemplo:
. darnos cuenta de las mayúsculas y los puntos
. palabras que tengan un sonido en concreto o palabras que riman
. signos de interrogación o exclamación, etc.
  Al final podemos leer el texto por puro placer y disfrutar de la lectura compartida. Normalmente después de la lectura compartida podemos realizar algún tipo de actividad de comprensión lectora o “shared writing”.
 
It is a model developed by Holdaway (1979); it is a time for sharing a text, a book or a poem and reading together. The teacher models good reading. First, we select the text. If it is a book we could talk about the author, the illustrator, the title, the covers, and the kind of book (fiction or non-fiction). Then we will read the book and we can finish doing different activities related to it (looking at punctuation, looking at rhyming words, looking at the sounds, asking questions related to the story,  drawing a picture about what we had read and write a key sentence,  write  a similar a story based into the reading text or story, etc.)."
 
 

 
4. Writing
 
    Los primeros trabajos de escritura en los niños pueden ser dibujos y ponerles los nombres, "to label a picture". Más adelante pueden hacer dibujos e intentar escribir una frase adecuada a su nivel. Se pueden crear posters, murales, hacer postales, invitaciones... 

Shared writing
   Después de haber leído un libro, un poema, escuchado una canción o visto un pequeño video... el maestr@ puede proponer diferentes actividades relacionadas con lo trabajado (unir vocabulario, hacer un dibujo y escribir las palabras relacionadas “to label the picture”,  escribir una frase o un pequeño texto y hacer un dibujo…). Antes de que el alumn@ se vaya a su sitio e intente hacer su trabajo solo el  maestr@ modela un ejemplo de escritura  con todo el grupo. Recoge las ideas  que le van dando sus alumnos y las modela escribiéndolas correctamente en la pizarra. Luego los alumnos van a sus sitios y utilizan el ejemplo hecho entre todos para crear sus propias composiciones.
After a text, a book or a poem, the teacher begins a workshop and starts a discussion about something that they want to write. S/he will record the ideas and models the process of putting children’s ideas into written language. Then pupils can copy the example or create their own one.
Shared Writing is an approach to writing where the teacher and children work together; it allows the teacher to model good writing for his/her students. The teacher elicits information and leads a discussion. The children discuss and share their ideas while the teacher records them in story or paragraph form. As the teacher writes he/she verbalizes the skills he/she wants the children to practice during the writing session that follows. 
The teacher provides full support, modelling and demonstrating the process of putting children's ideas into written language.  Once the shared writing process is finished, the pupils can: copy and illustrate the finished text, or use the finished text to try free production (older students with good English level).”
 
 
 
Espero que os pueda ser de ayuda.


 

sábado, 16 de noviembre de 2013

Two Monsters

 
 
 
 

 
  "Two monsters live on opposite sides of a mountain and they communicate through a hole. One day they had an argument...do you think they will solve it out and become friends?"
 
 
*Another book about monsters:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En castellano:
 
 
 
 
 
 
 
* Otro libro sobre monstruos:
 
 
 

Autonomía: ¿Qué le puedo pedir a mi hijo?


 La sociedad está cambiando y eso hace que nos encontremos con un tipo de niños  diferentes a otras generaciones. En esta generación de niños encontramos que cada vez hay más problemas de atención, autonomía y esfuerzo. Pero también encontramos cosas positivas:  suelen manejarse mejor con diferentes medios (sobre todo digitales), suelen tener y demostrar más interés por conocer lo que les rodea (les suele encantar hacer proyectos) y suelen  comunicarse sin miedo a expresar lo que les pasa o piensan (sentimientos, experiencias, dudas, etc.).
  Cuando un niño consigue hacer algo nuevo se siente mayor,  se siente bien consigo mismo (mejora su autoestima) y esta independencia y seguridad ayudan a mejorar sus conocimientos. ¿Y cómo aprenden a ser autónomos? Los niños aprenden a ser autónomos a través de pequeñas actividades diarias que deben desarrollarse tanto en casa como en el colegio.
  Para ayudar con la autonomía en casa os ponemos un documento con un listado de comportamientos o conductas que los niños tienen que tener adquiridas dependiendo de la edad  (desde los 3 a los 8 años). Esperamos que os pueda ser útil:

 
 
* Muy recomendable el artículo/Power Point de Sonia, orientadora, sobre la importancia de hábitos en la infancia (parte de abajo, a la izquierda):
 
 
 
 
Otros artículos relacionados con la autonomía: